主题: 校外培训机构上不了，学生在课堂上“没吃饱”咋办？教授建议这样做

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学校如何在落实“双减”政策的基础上，做好促进学生全面发展、个性发展的“加法”？

现在学科类校外培训班上不了了，学生在课堂上没学会的科目内容，下一步该怎么学？

“双减”后严控学科类校外培训，应当如何满足学生的学习需求呢？

首先，教师应当提高加强课堂教学的设计，提高课堂教学的质量。备课是教学流程的起点，为提高备课实效，教师应当强化教研，认真研究学情与教材，根据学生现有的学习水平精心备课，增强课堂教学的目标意识和效益意识，同时，教师通过批改作业的反馈，及时调整教学方案，对于学生在上节课中普遍存在的问题，可以在本节课的教学上进行强化指导，以此来提升教学质量。

其次，学校应当统筹作业管理，加强作业布置的质量监督。教师应当加强作业的设计指导，发挥作业诊断、巩固和学情分析等功能，鼓励布置分层、弹性、个性化作业，必须落实作业的全批全改和及时反馈，加强面批讲解，通过批改作业诊断学生存在的问题，有针对性地对学习困难的学生提供校内辅导。

最后，学校应当充分利用课后服务时间，指导学生完成作业，组织优秀教师对学习有困难的学生进行课业答疑和辅导。

总之，学校要整体提升校内教育服务质量，提高学校育人水平，让每个学生在校内能够学得会、学得好、学得足。

有家长认为，“双减”政策之下，如果一些孩子私底下接受一对一的高端辅导或住家教师服务，是不是孩子们之间的学习差距越拉越大？如何避免这种情况的发生？

“双减”政策明确提出要“坚持从严治理，全面规范校外培训行为”，随着“双减”政策的大力推进，社会中出现了一些“高端辅导”和“住家老师”等新兴的“变相”校外培训服务，引起了家长们的担忧，也对校外培训治理工作提出了新的挑战。

从这类校外培训服务的受众群体来看，高昂的辅导费用使得只有很少部分的家庭能够承担起高端类型的校外培训服务，因此能够参加这类校外培训的学生群体不多。从这类校外培训的教师来源来看，符合住家条件和高水平教育辅导的教师群体也较少，因此诸如“住家教师”这类的变相校外培训无法大规模发展。

为避免这些校外培训服务乱象的出现，消除家长们的担忧，“双减”政策在推进过程中应该确保教育公平公正的原则，重视因家庭经济水平而可能导致的校外培训资源差距问题。对于这些变相的校外培训服务，相关管理部门要严厉打击，综合治理。

首先，要强化对校外培训机构的监督管理过程。从校外培训机构的成立、审批、登记、经营范围和实施过程进行严格的监督审查，建立校外培训机构黑白名单，严格查处培训机构提供“一对一高端辅导”和“住家老师”等变相校外培训服务。

其次，要综合运用行政执法手段和信息技术优势，严查严处各类逃避监管的一对一高端辅导和住家老师等违规校外培训服务，对于学校在职教师从事高端辅导和住家老师的行为给予严重处分。

最后，要建立健全校外培训的投诉举报渠道，鼓励人民群众反映校外培训的乱象行为，充分发挥社会监督的作用。